Onderwijs in relatie tot P2P/Metagovernance: verschil tussen versies

Verwijderde inhoud Toegevoegde inhoud
Regel 38:
==Voorbeeld==
 
Illustratie 1: Brede scholenSchool
 
Brede school is een recent fenomeen dat is voortgekomen uit de Vlaamse regering. Bij een brede school krijgt het begrip school een ietwat andere invulling. Een brede school wil het gewone schoolgebeuren overstijgen en wil vanuit de school kinderen meer ontwikkelingskansen geven. Bij een brede school is onderwijs niet het enige doel maar wordt er ook ingezet op andere aspecten van de ontwikkeling van kinderen. Een brede school probeert de ontwikkelingskansendit te optimaliserenverwezenlijken door gebruik te maken van een zeer uitgebreid en divers netwerk. Men gaat via dit netwerk allerlei projecten opstarten die een antwoord bieden aan bepaalde noden van kinderen. Zo zal een brede school via projecten niet enkel werken aan onderwijsfactoren maar zal er ook gewerkt worden aan sociale cohesie, participatie, talentontwikkeling, thuiszorg,….
 
 
→ Voorbeeld Brede School
 
Brede school is een recent fenomeen dat is voortgekomen uit de Vlaamse regering. Bij een brede school krijgt het begrip school een ietwat andere invulling. Een brede school wil het gewone schoolgebeuren overstijgen en wil vanuit de school kinderen meer ontwikkelingskansen geven. Bij een brede school is onderwijs niet het enige doel maar wordt er ook ingezet op andere aspecten van de ontwikkeling van kinderen. Een brede school probeert de ontwikkelingskansen te optimaliseren door gebruik te maken van een zeer uitgebreid en divers netwerk. Men gaat via dit netwerk allerlei projecten opstarten die een antwoord bieden aan bepaalde noden van kinderen. Zo zal een brede school via projecten niet enkel werken aan onderwijsfactoren maar zal er ook gewerkt worden aan sociale cohesie, participatie, talentontwikkeling, thuiszorg,….
 
Een brede school optimaliseert tevens de samenleving omdat het extra aandacht geeft aan kansarme gezinnen en jongeren. Een brede school zoekt steeds naar manieren om deze kinderen gelijke kansen te geven. Via deze kansen kunnen kinderen hun eigen talenten en sterktes ontdekken, ze zien tevens meer mogelijkheden en worden zo geholpen om uit de vicieuze cirkel te stappen die armoede met zich meebrengt.
 
Waarom is brede school dan een vorm van metagovernance? Wel, elke school heeft een eigen bestuursvorm. Een school kan heel hiërarchisch ingesteld zijn, marktgericht zijn of netwerkgericht. Als een school hiërarchisch ingesteld is zal het veel en strenge regels (uniform dragen, geen snoep of koeken, enkel naar toilet in speeltijden, enkel kinderen van Nederlandstalige gezinnen, ... ) opdragen en opvolgen. Een hiërarchische school zal tevens weinig inbreng van ouders of kinderen toe laten . Een marktgerichte school zal zoveel mogelijk anticiperen op veranderingen in de omgeving/markt en op basis daarvan de interne organisatie aanpassen. Een marktgerichte school wordt tevens gekenmerkt door 3 fundamenten (Narver en Slater, 1990): klantgerichtheid, concurrentiegerichtheid en participatiegerichtheid. Verder kan een school ook eerder netwerkgericht zijn. Een netwerkgerichte school zieis ik alsbijvoorbeeld een freinetschool. Bij dit soort scholen wordt het klasgebeuren eerder gevormd door de kinderen. Kinderen leren van de ervaring van andere kinderen, volwassenen, culturen,... waarbij de leerkracht diepte en structuur brengt. De leerkracht bepaalt dus niet eenzijdig wat er gebeurt maar de groep en de leerkracht plannen in democratisch en overleg het werk.
 
Als brede schoolcoördinator vertrek je zoals hierboven gezegd is vanuit de noden van de kinderen en heb je ook aandacht voor de belangen en bevindingen van je netwerk. Vanuit al de kennis die je van de verschillende partijen hebt verzameld ga je een samenwerking coördineren waarbij de kinderen van de scholen die tot je netwerk behoren, optimale ontwikkelingskansen krijgen. Vanuit je vrije positie, je vertrouwensband met je netwerk en je expertise kan je een vrij grote invloed uitoefenen op de verschillende organisaties die toebehoren aan je netwerk. Het behoort tevens tot de taak van een brede schoolcoördinator om kritisch naar de bestuursvormen van je netwerkorganisaties te kijken en hen op bepaalde drempels (bv. te hoog inschrijvingsgeld, te weinig participatie,...) te wijzen en dus aan metagovernance te doen. Anders is het onmogelijk om, als brede schoolcoördinator, de ontwikkelingskansen van je doelgroep te stimuleren. Zo kan een brede schoolcoördinator bijvoorbeeld m.b.v en de steun van het netwerk een directeur van een school wijzen op zijn te strenge hiërarchische bestuursvorm en een meer netwerkgerichte aanpak voorstellen..
 
Illustratie 2: Steunpunt Vlaamse overheid''
 
Een ander voorbeeld van metagovernance vinden we bij verschillende steunpunten van de Vlaamse overheid. Deze organisaties zijn onderverdeeld in verschillende categorieën. Zo heb je bijvoorbeeld het steunpunt voor cultuur, milieu en gezondheid, jeugd, buitenlands beleid, goederen- en personenvervoer, fiscaliteit en begroting,... Elk steunpunt doet onderzoek naar thema's die met hun categorie te maken hebben en hun taken zien er als volgt uit:
 
• wetenschappelijk onderzoek rond thema's die de Vlaamse overheid als prioritair en relevant beschouwt voor beleidsvoorbereiding en beleidsevaluatie
 
• kennisoverdracht
 
• opbouwen van gegevensverzamelingen
 
• uitvoeren van gegevensanalyses
 
Als brede schoolcoördinator vertrek je zoals hierboven gezegd is vanuit de noden van de kinderen en heb je ook aandacht voor de belangen en bevindingen van je netwerk. Vanuit al de kennis die je van de verschillende partijen hebt verzameld ga je een samenwerking coördineren waarbij de kinderen van de scholen die tot je netwerk behoren, optimale ontwikkelingskansen krijgen. Vanuit je vrije positie, je vertrouwensband met je netwerk en je expertise kan je een vrij grote invloed uitoefenen op de verschillende organisaties die toebehoren aan je netwerk. Het behoort tevens tot de taak van een brede schoolcoördinator om kritisch naar de bestuursvormen van je netwerkorganisaties te kijken en hen op bepaalde drempels (bv. te hoog inschrijvingsgeld, te weinig participatie,...) te wijzen en dus aan metagovernance te doen. Anders is het onmogelijk om, als brede schoolcoördinator, de ontwikkelingskansen van je doelgroep te stimuleren. Zo kan een brede schoolcoördinator bijvoorbeeldmet m.b.vbehulp en de steun van het netwerk een directeur van een school wijzen op zijn te strenge hiërarchische bestuursvorm en een meer netwerkgerichte aanpak voorstellen..
Het Steunpuntenprogramma werd in 2001 opgestart om het beleid van de Vlaamse overheid wetenschappelijk te ondersteunen, zodat er snel en preventief kon worden ingespeeld op maatschappelijke ontwikkelingen en uitdagingen. Door de aard van hun taken en de insteek van de overheid om deze steunpunten te creëren, fungeren zij als metagovernance. Zo heeft het steunpunt inburgering en integratie onderzoek gedaan naar de link tussen taal en integratie. In dit onderzoek ( De Cuyper & Garibay, 2014) nemen ze de huidige methodieken van Nederlands aanleren onder de loep en doen ze enkele voorstellen waardoor het Nederlands in kortere tijd zou kunnen aangeleerd worden. Dit onderzoek wordt besproken met overheidsinstanties wat kan leiden tot een andere regelgeving omtrent het aanleren van Nederlands. Een regelgeving waarbij men eerder regels rond participatie (netwerkgericht) zou invoeren dan regels rond kennisoverdracht (hiërarchisch). Zo zou de overheid kunnen bepalen dat organisaties die Nederlands aan inburgeraars leren en niet aan participatie van hun doelgroep werken, minder of geen subsidies krijgen.
 
==Theoretische duiding==
Informatie afkomstig van https://nl.wikibooks.org Wikibooks NL.
Wikibooks NL is onderdeel van de wikimediafoundation.