Brede school is eenwerd recent fenomeenontwikkeld dat is voortgekomen uitdoor de Vlaamse regering.overheid Een brede schoolen wil het gewone schoolgebeuren overstijgen. enHet wil kinderen meer ontwikkelingskansen geven. Een brede school probeert dit te verwezenlijken door gebruik te maken van een divers netwerk. Men gaat via dit netwerk projecten opstarten die een antwoord bieden aan bepaalde noden van kinderen. Zo zal een brede school via projecten niet enkel werken aan onderwijsfactoren maar zal er ook gewerkt worden aan sociale cohesie, participatie, talentontwikkeling, thuiszorg,...
Een brede school optimaliseert tevens de samenleving omdat het extra aandacht geeft aan kansarme gezinnen en jongeren. Een brede school zoekt steeds naar manieren om deze kinderen gelijke kansen te geven. Via deze kansen kunnen kinderen hun eigen talenten en sterktes ontdekken, ze zien tevens meer mogelijkheden en worden zo geholpen om uit de vicieuze cirkel te stappen die armoede met zich meebrengt.
Waarom is brede school dan een vorm van metagovernance? Wel, elke school heeft een eigen bestuursvorm. Een school kan heel hiërarchisch, marktgericht of netwerkgericht ingesteld zijn. Als een school hiërarchisch ingesteld is, zal het veel en strenge regels (uniform dragen, enkel naar toilet in speeltijden, enkel kinderen van Nederlandstalige gezinnen, ... ) opdragen en opvolgen. Een hiërarchische school zal tevens weinig inbreng van ouders of kinderen toe laten. Een marktgerichte school zal zoveel mogelijk anticiperen op veranderingen in de omgeving/markt en op basis daarvan de interne organisatie aanpassen. Deze vorm wordt tevens gekenmerkt door 3drie fundamenteneigenschappen gekenmerkt (Narver en Slater,1990): klantgerichtheid, concurrentiegerichtheid en participatiegerichtheid. Verder kan een school ook eerder netwerkgericht zijn. Een netwerkgerichte school is bijvoorbeeld een freinetschool. Bij dit soort scholen wordt het klasgebeuren eerder door de kinderen gevormd. Kinderen leren van de ervaring van andere kinderen, volwassenen, culturen,... waarbij de leerkracht diepte en structuur brengt. De leerkracht bepaalt dus niet eenzijdig wat er gebeurt, maar de groep en de leerkracht plannen in overleg het werkdagverloop.
Als brede schoolcoördinator vertrek je zoals hierboven gezegd vanuit de noden van de kinderen en heb jeis ooker aandacht voor de belangen en bevindingen van jehet netwerk. Vanuit al de kennis die jeverzameld is van de verschillende partijen, hebtgaat verzameld,een gabrede jeschoolcoördinator een samenwerking coördineren. waarbijHierdoor krijgen de kinderen van de scholen die tot jehet netwerkbrede schoolnetwerk behoren, optimale ontwikkelingskansen krijgen. Vanuit jede vrije positie, jede vertrouwensband met jehet netwerk en jede expertise van een brede schoolcoördinator kan jedeze persoon een vrij grote invloed uitoefenen op de diverse organisaties van jehet netwerk. Het behoort tevens tot de taak van een brede schoolcoördinator om kritisch naar bestuursvormen van jezijn netwerkorganisaties te kijken en hen op bepaalde drempels (te hoog inschrijvingsgeld, te weinig participatie,...) te wijzen en dusdoet aaneen metagovernancebrede teschoolcoördinator doen.dus Andersaan is het onmogelijk om de ontwikkelingskansen van je doelgroep te stimulerenmetagovernance. Zo kan een brede schoolcoördinator met behulp en de steun van het netwerk, een directeur van een school wijzen op zijn te strenge hiërarchische bestuursvorm en een meer netwerkgerichte aanpak voorstellen.
