Onderwijsarchitect/Theorie: verschil tussen versies

Een onderwijsarchitect kan bij de beschrijving van zijn onderwijsarchitectuur stoelen op de kennis van een [[Onderwijsdeskundige/Kennis|onderwijsdeskundige]]. Deze begrippen zijn de elementen van een structuur die de onderwijsarchitect gaat ontwerpen. Een algemene structuur voor het onderwijs kunnen we vinden bij het Learning Object Metadata, een datamodel. [[Bestand:LOM base schema.png|thumb|right|LOM model]]

Een onderwijsarchitect werkt met projecten met een duidelijk begin en eind. Er worden vooraf doelen afgesproken, bereikt en gemeten. Zijn werk heeft een heldere [[Onderwijsarchitect/Werkwijze/Fasering|fasering]]. De projecten kunnen zijn ontstaan uit leads. Leads zijn kansen: uitgesproken problemen waar onderwijsarchitectuur een rol in de oplossing kan vertolken.

Een '''leeromgeving''' is het totaal aan objecten rondom de lerende en de onderlinge relaties daartussen. De architectuur van het onderwijs wordt grotendeels beschreven door het formuleren van de [[Onderwijsarchitect/Onderwijsarchitectuur/Leeromgeving|leeromgeving]]. Maar dat is niet alles, want die architectuur is gevormd door meningen, wensen, theorieën en de creativiteit van de onderwijsarchitect.

! colspan="5" style="text-align:right;width:40%;" | Curriculum

| colspan="4" style="text-align:left;width:35%;" | Domein

| colspan="4" style="text-align:right;width:35%;" | Leercontext

| colspan="3" style="text-align:right;width:30%;" | Leeronderwerp

| colspan="2" style="text-align:right;width:25%;" | Leereenheid

| style="text-align:right;width:20%;" | Objectgeoriënteerd leerdoel

| style="width:70px;" |{{klik|Afbeelding=Bijbrengen Wiki Begrip.png|Grootte=64px|Link=Onderwijsprofessional/Begrippen}}