Onderwijsarchitect/Visie: verschil tussen versies
Verwijderde inhoud Toegevoegde inhoud
Regel 68:
== Onderwijsarchitectuur ==
===Docent===
====Beschouwing====
Het belangrijkste instrument voor het onderwijs is de docent zelf. Daarom is het van belang de docent te verkennen. De onderwijsontwerper dient daarvoor te achterhalen hoe de docent zichzelf ziet, welke onderwijsstijl hem het best ligt, of hij het accent legt op individueel of samenwerkend leren, op welke kennis en vaardigheden de docent focust en welk perspectief hij hanteert.
Een docent kan zichzelf beschouwen vanuit zijn persoonlijke kwaliteiten op het gebied van reflectie (leren door terug te blikken), didactiek (kunst of methode van het onderwijzen), communicatie, interpersoonlijke relaties, middelengebruik (instrumenten, multimedia en computer) of inhoudsdeskundigheid. De onderwijsontwerper kan zich daarbij afvragen in hoeverre de waarden en normen, meningen en opvattingen, kennis over het werk, voorkeuren en interesses, handelingen en gedragingen
van de docent zijn doceren beïnvloeden.
====Onderwijsstijl====
Een docent kan drie onderwijsstijlen hanteren;
# de docent (of materiaal) gestuurde manier van lesgeven,
(komt u ook wel tegen als directe instructie, effectief lesgeven, sturend onderwijs, effectief onderwijzen of effectieve instructie)
De docent of het materiaal staat centraal zowel in het overdragen van de inhoud als in de rol van structureerder van leeractiviteiten<ref group="begrip">{{Begrip|Leeractiviteit}}</ref>. Bijvoorbeeld hoorcollege.
# de gedeelde sturing,
(komt u ook wel tegen als activerend lesgeven, activerende didactiek of interactief lesgeven)
De student krijgt (gedeelde) verantwoordelijkheid voor zijn leren. De docent bewaakt de verschillende leerprocessen. Bijvoorbeeld werkcollege.
# de studentgestuurde manier van lesgeven.
(komt u ook wel tegen als procesgestuurd onderwijs)
De student is verantwoordelijk voor het leren en het leerproces. De docent stelt de eisen aan het resultaat en kan op verzoek de student begeleiden (begeleidend lesgeven). Bijvoorbeeld probleemgestuurd onderwijs.
====Samenwerken====
De onderwijsontwerper dient te achterhalen hoe de docent staat tegenover samenwerkend leren versus individueel leren en hoe dit wordt toegepast. Er is pas sprake van samenwerking tussen studenten als iedereen kan deelnemen, er aan een collectieve taak wordt gewerkt, de opdracht helder geformuleerd is en de studenten de taak kunnen uitvoeren zonder directe bemoeienis van de docent.
====KAD====
De onderwijsontwerper dient te bepalen of de docent kennis als doel (KAD) of als gereedschap (KAG) wil hanteren. Ligt daarbij het accent op kennis van probleemsituaties (situaties uit het vakgebied), declaratieve (feiten en principes), procedurele (acties, manipulaties of handelingen) of strategische (oplosproces) kennis? Op welk niveau dient de kennis gebruikt te worden; oriëntering, toepassing, integratie (verschillende vakgebieden gezamenlijk gebruiken) en beroepsvoorbereiding (doelstellingen over de volle breedte). Wil de docent vaardigheden aanleren die in het algemeen van een afgestudeerde mogen worden verwacht of betreffen het algemene of specifieke beroepsvaardigheden? Zijn de vaardigheden cognitief, metacognitief, motorisch of sociaal van aard?
====Perspectief====
Voor welk perspectief kiest de docent?
* Vanuit de lerende
* Wat wil de lerende weten?
* Wat weet de lerende al?
* Welke condities beïnvloeden het leren?
* Hoe wordt het leereffect bepaald?
* Of vanuit de inhoud
* Welke inhoud is belangrijk?
* Wat is zinvol aan de inhoud?
* Wat is de beste plaats van de inhoud van het curriculum?
Al deze aspecten kan de onderwijsontwerper gebruiken om te komen tot het profiel van de docent.
===Blikken===
====Eclectisch====
| |||