Versie van 13 mei 2020 07:57 bewerken BeeBringer (overleg \| bijdragen) moderatoren 14.482 bewerkingen Geen bewerkingssamenvatting ← Vorige wijziging		Versie van 19 dec 2020 15:49 bewerken ongedaan maken Romaine (overleg \| bijdragen) moderatoren 2.508 bewerkingen Fix referenties, oplossing foutmelding Volgende wijziging →
Regel 5: Een '''onderwijsontwerper''' wordt ook wel een '''onderwijsontwikkelaar''' genoemd. Echter er is een verschil. De taken van de onderwijsontwikkelaar zijn gericht op het ontwerpen en ontwikkelen van onderwijsmaterialen, terwijl de onderwijsontwerper zich vooral richt op ontwerpen van het organiseren van het onderwijs (onderwijsvormen, onderwijsmethoden, werkvormen) waarbij onderwijsmaterialen een ondersteund middel voor hem zijn. Een onderwijsontwerper gaat dus verder dan het maken van leerboeken, lesbrieven, onderwijsfilms, software, websites, elo's en games. Toch komen veel competenties overeen. Zoals ervaring met [[Onderwijzer\|onderwijzen]] aangevuld met een stevige [[Onderwijsdeskundige\|deskundigheid]] op het gebied van onderwijs. Als deze deskundigheid zich richt op ICT dan kan de onderwijsontwerper zich ontwikkelen tot [[Onderwijstechnoloog\|onderwijstechnoloog]]. Een '''onderwijsontwikkelaar''' is iemand die producten voor het onderwijs voortbrengt. Het produceren van leerstof<ref ~~group="begrip"~~>Leerstof = de verzameling van alle leermaterialen die een lerende dient te bestuderen</ref> is de taak van de [[onderwijsontwikkelaar]], het formuleren van de wensen en de structuur is het werk van de [[onderwijsontwerper]]. Een '''onderwijsontwerper''' is iemand die een opzet maakt voor het onderwijs. Van een onderwijsontwerper wordt door het veld vaak verwacht dat die minimaal zelf heeft [[Onderwijzer\|onderwezen]] en [[Onderwijsdeskundige\|deskundig]] is op het onderwijs dat hij schetst. Daarbovenop legt de onderwijsontwerper een grote doses creativiteit. Hij dient de uitdagingen waar het onderwijs voor staat te zien als een paradox. De sleutel is er, aan hem de taak die te vinden. == Onderwijsontwikkelaar == Regel 47: === Romiszowski === '''Alexander Joseph Romiszowski'''<ref ~~group="persoon"~~>{{Persoon\|Alexander Romiszowski}}</ref> benadert een probleem als een discrepantie tussen de bestaande en de gewenste situatie. In deze systematische benadering van het onderwijsontwerp kijkt hij op een heuristische wijze naar de aard, de fase en het niveau van ontwerpen. Dat doet hij zonder zijn benadering als kookboek te poneren om te komen van onderwijsprobleem tot onderwijsoplossing. Hij onderscheidt onderwijskundige (educational context) van opleidingskundige (training context) problemen op grond van zijn constatering dat bij de eerste categorie de doelen (en de mogelijkheden die doelen te bereiken) minder nauwkeurig zijn vastgesteld dan bij de laatste soort. Ontwerpen van onderwijs volgens Romiszowski Regel 294: '''IDI''' is een afkorting van het Instructional Development Institute een programma voor nascholing, door de University Consortium for Instructional Development and Technology ontwikkeld, waar het model aan ten grondslag ligt. In dit consortium werkten de U.S. International University, Indiana University, Syracuse University, University of South California en de Michigan State University samen. Het programma was bedoeld om [[onderwijsprofessional\|onderwijsprofessionals]] te helpen bij het ontwerpen van onderwijs. Een overzicht van het model uit Plomp (1992)<ref name="~~PLOMP~~PLOMP2">{{citeer boek \| Titel = '''Ontwerpen van onderwijs en trainingen''' \| Achternaam = Plomp, Tj., Feteris, A., Pieters J.M. en Tomic W. \| Datum = 1992 \| Plaats = Utrecht \| Uitgever = Uitgeverij Lemma B.V. \| ISBN = 90-5189-104-0}}</ref>: {\|align=center width=100% style="margin:0 auto; width:100%; padding:1em 0; text-align:left; letter-spacing:5px; border:3px solid orange; background:orange; color:#9==78F; font-size: 10px; font-weight: bold; font: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif" \|-

Onderwijsontwikkelaar: verschil tussen versies