Maatschappijleer/De religieuze beleving van moslims in Nederland: verschil tussen versies
Verwijderde inhoud Toegevoegde inhoud
→Inleiding: mooiere foto |
Lintfouten: Afsluitende tag ontbreekt |
||
Regel 4:
= Handleiding =
Deze les over de beleving van de islam onder mensen met een islamitische achtergrond is gebaseerd op de publicatie <i>De religieuze beleving van moslims in Nederland</i> (7 juni 2018).
Tijdens de les gaan de leerlingen een deel van de gegeven informatie eerst zelfstandig verwerken en vervolgens in drietallen.
Regel 11 ⟶ 10:
== Overzicht van de les ==
vanaf 15 jaar (bovenbouw vo en mbo) | klassikaal, individueel en in groepen van vier | 50 minuten
Regel 40 ⟶ 38:
== Lesdoelen en voorbereiding ==
Aan het einde van de les kunnen de leerlingen:
* rekening houden met voorwaarden voor een open/veilig gesprek over gevoelige onderwerpen;
Regel 66 ⟶ 63:
* lokaal waar leerlingen in drietallen kunnen werken
* voorkennis over de publicatie [https://www.scp.nl/Publicaties/Alle_publicaties/Publicaties_2018/De_religieuze_beleving_van_moslims_in_Nederland Huijnk, W. (2018). De religieuze beleving van moslims in Nederland (Diversiteit en verandering in beeld).]
* Voor elke leerling een afdruk van één van de volgende documenten (evenredig over de leerlingen verdeeld):<br
[[Maatschappijleer/De religieuze beleving van moslims in Nederland/Kader 1.1: Achtergronden van moslims in Nederland|Kader 1.1: Achtergronden van moslims in Nederland]]<br
[[Maatschappijleer/De religieuze beleving van moslims in Nederland/Kader 2.1: Kern van de islam en stromingen|Kader 2.1: Kern van de islam en stromingen]]<br
[[Maatschappijleer/De religieuze beleving van moslims in Nederland/Kader 2.2: Moskeeën in Nederland|Kader 2.2: Moskeeën in Nederland]]
== Lesverloop ==
=== Entree ===
De leerlingen leveren bij binnenkomst de telefoon in (telefoonbak) en gaan zitten voor de start van de les. De aandachtsrichter staat op het digibord/scherm.
Regel 85 ⟶ 81:
! Waarin geef je anderen ruimte?
|-
| Bijvoorbeeld: Ik ga rustig en genuanceerd spreken.<br
Ik formuleer mijn opvattingen positief.<br
Ik luister goed naar wat er gezegd wordt.<br
Ik reageer pas als daarvoor ruimte is.<br
Ik houd rekening met feiten.<br
Ik geef argumenten om mijn mening te onderbouwen.<br
Etc.
| Bijvoorbeeld: Ik laat de ander uitspreken.<br
Ik laat de ander in zijn/haar waarde.<br
Ik stel (open) vragen als ik het oneens ben.<br
Ik probeer me in de ander te verplaatsen.<br
Ik ben geïnteresseerd in andere opvattingen.<br
Ik wacht even met reageren als datgene wat gezegd wordt (heftige) emoties oproept.<br
Etc.
|}
Regel 104 ⟶ 100:
=== Tussenevaluatie ===
Terug naar de tabel met afspraken: wat ging er goed? Wat kan beter? (voor de rest van de les). En zijn er nog onduidelijkheden of vragen?
=== Inleiding ===
[[File:'Al Madinah Moskee' (9290926541).jpg|thumb|Al Madinah Moskee Loosduinseweg Den Haag]]
Regel 130 ⟶ 124:
|-
| 1. Verkennen
| 1. Waar gaat de tabel over?<br
|-
| 2. Begrijpen
| 1. Waarom is voor deze vragen gekozen?<br
|-
| 3. Integreren/reflecteren
| 1. Geldt een aantal uitspraken ook voor christenen, joden of hindoeisten, etc, denk je? En boeddhisten?<br
|-
| 4. Toepassen/analyseren
| 1. Kun je iets afleiden uit de verschillen tussen Turkse en Marokkaanse moslims? Wat valt op?<br
|}
Regel 152 ⟶ 146:
== Verantwoording: wat wordt hier geleerd? ==
[[File:9 december opening eerste Moskee in ons land exterieur Den Haag, Bestanddeelnr 907-4900.jpg|thumb|Opening eerste moskee in Nederland (1955)]]
=== Doelen ===
De lesdoelen sluiten (ten dele) aan bij de volgende examendoelen in de bovenbouw van het vo en competenties in het mbo:
* basisvaardigheden toepassen die betrekking hebben op communiceren, samenwerken, informatie verwerven en verwerken;
Regel 179 ⟶ 171:
=== Werkvormen en literatuur ===
In deze les is in elk geval ruimte voor twee leerstijlen zoals deze door Kolb worden geschetst (van der Veen & van der Wal 2008, p41-43; Olgers et al. 2010, p131-132). Die van de <i>denkers</i> (combineren reflectief observeren met abstract denken/conceptualiseren:
willen graag redeneren en zelfstandig werken). Namelijk in onderdeel 1 van de [[Maatschappijleer/Dia/Werkvorm:_de_islam_in_Nederland|leesopdracht]] waarbij de geactiveerde kennis wordt ingezet voor een stuk tekstanalyse. En die van de <i>beslissers</i> (combineren een voorkeur voor abstract conceptualiseren en actief
Regel 187 ⟶ 178:
= Bijlagen en bronnen =
* https://www.scp.nl/Publicaties/Alle_publicaties/Publicaties_2018/De_religieuze_beleving_van_moslims_in_Nederland
* van der Veen, T., & Van Der Wal, J. (2012). <i>Van leertheorie naar onderwijspraktijk.</i> Wolters-Noordhoff.
Regel 193 ⟶ 183:
= Lesinhoud =
== Aandachtsrichter & stelling ==
{| class="wikitable"
| [[File:Lutherse_kerk_-_Den_Haag.JPG|thumb|upright=2|Lutherse Kerk, Lutherse Burgwal (Den Haag)]]
Regel 201 ⟶ 189:
|}
<p style="font-size:30px;">Stelling: de moskee hoort net zo goed in het Haagse straatbeeld thuis als de kerk.</p>
<p style="font-size:50px;"> </p>
Regel 212 ⟶ 200:
| <p style="font-size:30px;">Waarin geef je anderen ruimte?</p>
|-
| <p style="font-size:30px;">Bijvoorbeeld: Ik ga rustig spreken en let op mijn woordkeus.</p><br
| <p style="font-size:30px;">Bijvoorbeeld: Ik laat de ander laten uitspreken.</p><br
|}
Regel 219 ⟶ 207:
== Evaluatie: overleg, kenmerken, beleving en betrouwbaarheid ==
[[File:Star_and_Crescent.svg|thumb|upright=1.5]]
<p style="font-size:25px;">Hoe werd er overlegd? Is er aan de [[#Afspraken over discussie en bespreking van dit onderwerp|afspraken]] gehouden? Wat ging goed en waar moet in het vervolg op gelet worden?</p>
<p style="font-size:25px;">
<p style="font-size:25px;">
<p style="font-size:25px;">Hoe zit het met de betrouwbaarheid van de bronteksten? Waar komt dit door?</p>
{{
|