|
=== Soorten ===
Vermunt<ref name = "VERMUNT">{{citeer boek | Achternaam = Vermunt, J. | Datum = 1992 | Titel='''Leerstijlen en sturen van leerprocessen in het hoger onderwijs. Naar procesgerichte instructie in zelfstandig denken''' | Plaats = Amsterdam/Lisse | Uitgever = Swets & Zeitlinger}}</ref> onderscheidt cognitieve, metacognitieve (regulatieve) en affectieve leerstrategieën:. Bij een cognitieve leerstrategie spelen activiteiten in het hoofd, zoals onthouden, analyseren en structureren, de voornaamste rol. Wanneer leeractiviteiten die een beroep doen op emoties of gevoelens, zoals motiveren, waarderen en inspannen, bepalend zijn dan spreekt men van een affectieve leerstrategie. Wanneer kennis over het leren zelf de belangrijkste ingrediënt van ingezette leeractiviteiten is, zoals bijvoorbeeld bij plannen, toetsen of reflecteren, dan spreekt men van een metacognitieve leerstrategie.
* Een cognitieve leerstrategie is een plan van cognitieve leeractiviteiten: memoriseren, herhalen, kritisch verwerken, selecteren, toepassen, relateren, structureren, analyseren, concretiseren.
* Een affectieve leerstrategie is een plan van affectieve leeractiviteiten: toeschrijven, motiveren, concentreren, waarderen, inspannen, zichzelf beoordelen, emoties opwekken, verwachten.
* Een metacognitieve leerstrategie is een plan van metacognitieve leeractiviteiten: oriënteren, plannen, proces bewaken, toetsen, evalueren, diagnosticeren, bijsturen, reflecteren.
{{Onderwijsprofessional/Ondertitel|Onderwijsprofessional}}
|
