Visualisatie/Concept: verschil tussen versies
Verwijderde inhoud Toegevoegde inhoud
Geen bewerkingssamenvatting |
Geen bewerkingssamenvatting |
||
Regel 12:
Bij het oefenen va visualiseren (zie de [[Schaken_voor_gevorderden/Visualisatie#Leeroefeningen|leeroefeningen]] in het hoofdstuk visualisatie van schaken voor gevorderden) is het belangrijk om te streven naar zo veel mogelijk realisme en detail. Dus meteen schaken en visualiseren zoals de wereldkampioen [[w:Magnus_Carlsen|Magnus Carlsen]] zal minder effectief zijn dan te gaan voor [[w:Zone_van_de_naaste_ontwikkeling|een gebied net buiten je comfortzone]] – anders wordt het een fantasie in plaats van een visualisatie.
Bij het visualiseren is het aan te raden om naast beelden ook geuren, tastzin en geluiden voor te stellen. Dat versterkt het effect van de visualisatie. Visualisatie middels de verschillende zintuigen (zien, horen, ruiken, proeven, aanraken) en hun onderlinge relaties werd al in de 19e eeuw wijdverbreid onderzocht. Echter met de opkomst van het behaviorisme in de 20e eeuw kwam daar gedurende de eerste helft van die eeuw de klad in, hoewel dit niet gold voor de psychotherapie. Door de intrede van het [[w:Constructivistisch_onderwijs|constructivisme]] kwam er weer een opleving in het toepassen van visualisatie in het leren. Visualisatiesoftware wordt steeds meer gebruikt om de lerende te helpen bij het leren leren door het leren via visuele weergave van metadata inzichtelijker te maken<ref>Duval, E. (2011, February). Attention please! Learning analytics for visualization and recommendation. In Proceedings of the 1st international conference on learning analytics and knowledge (pp. 9-17).</ref>.
Gekoppeld aan visualisatie zijn concepten als beeldspraak, ruimtelijk inzicht en intuïtie.
| |||